（取自於網絡圖片）
記者：韓梓淇 梁加瀅 梁鈺韜
疫情下的第三次文憑試在4月22日開始。因應第五波疫情來勢洶洶，教育局於1月20日宣佈，所有中學生從該月24日起暫停面授課程。本屆特殊學習需要學生（Special Educational Needs，簡稱SEN）整個高中生涯都在疫情下度過，學習不免遇到不少挑戰。目前政府現行政策是採用「雙軌制」，讓有嚴重或多重殘疾的學童入讀特殊學校;其餘則盡量入讀普通學校，讓他們與普通兒童相處，從而充份獲得教育上的裨益當前。
網課模式雙刃劍 進度雖滯情緒佳
鄒晶晶（化名），今年18歲，是本港一名女書院中六學生。老師在初中時候發現她寫字、閲讀速度較其他同學慢，評估後診斷為讀寫障礙。作為SEN學生，晶晶本來需要更多時間消化知識，更因自制力不足經常網課掛機，她的學習進度比其他同學慢。回憶起疫情爆發初期，學校停課，她常常睡到中午，晚上再起來做功課，導致生理時鐘紊亂。等到正式開始網課時，整個人非常疲憊，演變成上課掛機。因爲不用開鏡頭，老師點名後也不知道學生有沒有聽課，學習更加跟不上，成績受到了影響。只能在考試前自己上YouTube找學習資料自學，也算追回了一點點進度。
但網絡授課模式也不盡都是壞處，她表示一個人在家裏的狀態比在學校好。因為本來做東西比較慢，可能人家已經做到差不多十幾二十題，自己才能做到頭幾題，看到別人的進度就會覺得自己太慢，開始感到害怕和心情不好，因此在家反而可以避免和別人比較，能控制好自己的情緒，整體心情好一點。
課外輔導增壓力 學生需求難實現
鄒晶晶表示，自己曾參加學校提供的言語治療課，下課後需要留在學校進行類似一對一的對話活動。鑒於中六的課程過於繁重，故所有針對SEN學生的課外輔導活動都在中五下學期完結。「其實我覺得課外輔導好像沒有什麽幫助， 基本上這些活動是老師覺得有用，但對於學生來説，反而想多花點時間專注學習，而且有些練習太簡單，感覺像小學生活動。」鄒晶晶無奈地表示。
部分支援受阻礙 個別輔導仍進行
學校會針對不同類型的SEN舉辦各種的輔導課程，但因為學生性格不同，效果因人而異。由於疫情影響，部分課外輔導無法在線下舉辦。在女書院擔任特殊教育統籌主任的一名主要老師，已在校任教30年。她在校內主要負責及早識別有特殊學習需要的同學，與家長溝通，安排支援課程，還要定期留意有關機構的計劃，並跟校長商討是否聘請該機構的治療師到學校做輔導工作。她表示，學校有一批老師專門負責SEN學生輔導工作，他們就像「一座橋樑」，接觸相關機和教育局，溝通規劃特殊課後活動。
該女書院老師透露：「就像是針對情緒問題，例如抑鬱症、狂躁症的學生舉辦的藝術治療，在疫情之下幫助不大。因為有情緒問題的同學，可能要遠離她們家中的環境，如果在家中Zoom的話，這脫離不了跟家人很僵持的關係，所以在疫情之下藝術治療較難開展。」她又指出，外聘老師通過網課提供藝術治療幫學生放鬆、靜觀時，同學在家還是會傷害自己，這是最讓老師難受的事情，也是她們最不想看到的情況。學生沒能把自己的心聲或者困難說出來，老師們不知道如何去幫助。
學校也會為，有過度活躍症的學生舉辦一些執行能力小組的活動，但因為網課比較難管理出席時的紀律，通常會出現缺席或者不專心問題，遇到這樣的情況，校方能做的也只是接觸家長尋求解決方法。但有些課程反而不受疫情影響，例如針對語言障礙、社交障礙和聽障學生舉辦的語言治療，在網上進行，效果不錯。老師指出：「在網上進行治療的好處是老師不用戴口罩，但相反在疫情下，老師跟學生要面對面，學生要看老師的發音和口型。如果戴口罩進行，學生聽得不太清楚，會引致交流障礙。」
疫情見面無門路 互信關係成重點
老師指，老師和社工在疫情之下壓力增加，老師過往有否跟同學、家長建立良好的互信關係，成為疫情時學習成功與否的關鍵。其中一個困難是疫情下，無法邀請家長到學校面談，導致溝通不暢順，但輔導課程參與的工作開展，要在11月就要完成，如果還是沒辦法說服家長，就要等下一個學年再嘗試，通常老師都會爭取在家長日跟家長溝通。但因爲沒有線下家長日，老師們都會在Zoom跟家長約見，慢慢讓家長知道學校是想幫學生，而不是給她們一些標籤。
老師又補充，假如家長真的認為沒有需要，學校就會安排一些高年級同學，指導學習困難學生。而針對有學生反映，參加支援課程耗費時間，令他們需要額外時間完成核心課程所需的功課，老師認為，支援課程對學生其實有幫助，但如果學生覺得浪費時間，學校會先說服他們試試，一旦認為課程效果好可以繼續;相反，不滿意的話，會給學生時間和空間去決定會否繼續參與，又強調，學生有需要的話，也可以隨時與學校溝通。
政府資助勤落實 校外機構共援助
為了援助學生，政府一般都會每年為每個SEN學生資助約15000元資助給學校（包括非華裔學生），學校一般會用這一筆支援基金，外聘校外專家。但由於疫情，專家不能去學校，學校只能邀請個別因情緒問題而有自殘傾向的同學，在得到該學生和家長的同意後，自行去中心接受治療，或以電話或視像形式進行1對1輔導。老師指，這需要學生要自己願意，而且覺得自己真的有需要，願意讓人幫助才有用，如果他們封閉自己，也幫不了多少。在安排學生參加課後支援小組訓練的時候，須收集多方意見，例如任教老師，班主任，家長、社工和教育心理學家的專業意見，最後才按個別需要進行訓練。
與此同時，老師也有通訊平台，遇到關鍵時刻學生可以求助。學校為SEN而籌備的一些支援課程，透過它讓學生知道當天的活動和上課時間，以便互相提醒；校方的各種支援亦通過另一網上平台「Zoom」跟老師、家長和同學做溝通。除此之外，社會也有一些機構（包括醫教社，東華三院及來自明愛，小童群益會的駐校社工），協助學校老師在疫情下幫助同學，開展「疫境同行」項目。
特別安排示關懷 共融教育促成長
學校一般會安排一個獨立的教室讓需要延長考試時間的SEN學生考試，丁老師根據過往經驗表示，有些同學可能會抗拒，認為沒有這個必要，且在陌生環境更有負擔。但今年學校13位要去特別教室考試的學生，都很樂意接受這個安排，因為學校會跟家長解釋，並跟學生做心理支援，讓他們了解更多，才落實執行。
